所以，保羅在第8章論到基督徒能否吃祭偶像之物時提醒信徒，為了成全別人，基督徒甘心自限和自律，不去做某些事情。 這兩年疫情，香港市民很自律地遵守防疫規定，目的只有一個，就是令疫情盡快受控，大家生活回復正常。 不過，因為極少數人抱著「我要自由」的心態行事，社會集體的努力也會化為烏有、前功盡廢。 Clark的座右銘是「沒有藉口!」他將這話紋在背上，他用他的故事激勵著所有人，而他最近就以4.78秒打破用手跑20公尺最快的世界紀錄，再一次令所有人震驚。 雖然成長過程中因為特殊的外表被許多人取笑、欺凌、歧視。 在中學時，他做了一個重要的決定：加入角力隊（摔跤）。
在感恩節的今日，同學們最想向誰表達感謝呢？ 有人會感謝爸爸媽媽、有人會感謝老師、朋友。 自由的本意，很多哲學家都探討過了。 人人都希望自由，這原是沒錯的，可是，當我們著眼自己的自由、權利、享受時，可能同時也在損害別人的權利。
何洵怡: 作者
在疫情下能夠舉行實體的比賽活動，真是非常難得。 何洵怡 那天在自學中心，除了幾位嘉賓評審，更來了二十多位中、小學參賽者，他們在200多位參賽者中脫穎而出，競逐冠軍殊榮。 TAAZE透過您的網站、部落格、微網誌、facebook…
李絢兮、朱啟華、祁永華、吳麻津子。 Dr lam wai 何洵怡 hung 如何善用維基技術技援中國大陸小學生的協同式寫作。 何洵怡 Woo, M.、朱啟華、李絢兮、Leung, D.W.K.W. 。
何洵怡: 作者的其他書籍
朗讀劇場是有情有趣、多感官的學習模式，把說聽讀寫有機地結合起來。 用於文學課，朗讀及角色扮演使學生深入體會作者傳達的感情。 本文指出除記敘文體外，抒情文類詩歌也可改編為朗讀劇場，並能夠保留原詩精華。 本文以徐志摩《再別康橋》為例，指出教科書的疏漏，並強調只有仔細和大量的閱讀，才能掌握徐志摩真正的感情，從而編出精彩劇本。
- 在收获季节和战争的祭祀中，周人都会宰杀牛作为祭牲，祈求财富和庇佑，以及酬谢上帝赐予丰收和富裕。
- 戏 剧教学不单是演戏，还有更丰富的意义。
- 作者對每部作品的討論包括以下環節：譯本選擇、教學目標、教學方法和過程、深入討論課題、推薦書目。
- 我來到基協也接近一年了，成為校長後，會議、文件、電郵、面談、對外聯繫…..填滿了我的時間表。
- 古語說：「人無志不立。」又說：「一年之計在於春」，立了志向、訂下目標，其實可以令我們活得更有方向、更有動力。
- 有時我巡視課堂，也見到同學都在認真學習，偶然有些同學看似比較疲倦。
同年12月，我作為特邀嘉賓赴港參加“華人世界戲劇會議”時，興致勃勃地參觀了錢德順和黃麗萍主席任教的香港五旬節中學，對他們在戲劇教育方面的投入和成就敬佩有加。 其間還應邀參加了香港教師戲劇會成立十五周年慶祝晚會，對於香港教師戲劇會在他們領導下十餘年來成績斐然讚歎不已，至今留下美好記憶。 此後我邀約錢德順和黃麗萍主席一起就國內、香港和台灣三地中小學戲劇教育進行比較研究，得到他們贊同。 榮幸的是，我們準備多年的合作研究，終於在2013年12月以《比較視域中的大陸與港臺地區中小學戲劇教育研究》為名，獲得教育部哲學社會科學後期資助項目立項。 這既是國家對大陸和港臺推廣戲劇教育的意義和成就的肯定，也是對我們前期辛勤工作的認可，是非常令人歡欣鼓舞的。 在活潑的戲劇教室，學生演繹形形色色小人物、風雲將相、古今文學傢，臺上臺下經歷悲喜共鳴與學問交流。
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畢業同學與相處多年的老師、同學離別，肯定是百感交集，但人生本來就充滿聚散，若有情在我們當中，便如一條金線將各人連繫著，總有一天，大家可以重聚。 何洵怡现为香港大学教育学院助理教授、 博士生导师，2007年获学院颁发“优秀教师奖”。 她毕业于香港中文大学中文系和国立台湾大学外文系，获香港大学教育文凭，后取得美国华盛顿大学比较文学 硕士、威斯康辛大学东亚语言及文学博士学位。
即使是以往接觸過的，溫故而知新，只要認真思考，總會有新的體會、新的發現。 到了五月要復課了，大家又在準備以期順利。 很感恩，基協師生復課後，校園重現活力，笑聲語聲讀書聲，是最好聽的聲音。 上星期五(24/6)晚上舉行本校第57屆畢業典禮，眾畢業同學在嘉賓、家長、老師的見證下踏上禮台，在主禮嘉賓葉蔭榮博士手上接過文憑，正式宣告結束中學生涯，開展人生另一階段，奔往屬於自己的路程。
何洵怡: 自由講場
她的研究和著述豐富，範疇包括《詩經》、現代小說、翻譯文學、戲劇教育。 這就是潛移默化的情感、思考、美學教育；學生在自我探索和小組閤作中對人生有更深刻的體會。 DescriptionThis text is in Chinese; 何洵怡現為香港大學教育學院助理教授、博士生導師，2007年獲學院頒發「優秀教師獎」。
Abstract戲劇教學不單是演戲，還有更豐富的意義。 這就是潛移默化的情感、思考、美學教育；學生在自我探索和小組合作中對人生有更深刻的體會。 本書闡述如何把獨白劇、提問角色、朗讀劇場、作者多重聲音、座談會的戲劇教學理論和技巧融入文學課堂；推而廣之，這些方法甚至可適用於其他人文和社會學科。 在活潑的戲劇教室，學生演繹形形色色小人物、風雲將相、古今文學家，臺上臺下經歷悲喜共鳴與學問交流。
何洵怡: 【 研究 】「提問角色」的戲劇技巧在中文課堂的應用——以朱自清《背影》為例 | TEFOZine #4
再放大一點，人生充滿一場又一場的測考，有重要的有次要的，但我們都應該努力認真的面對、檢討、反思。 每次的成功、每次的失敗，都可以令我們更強大、更進步、更有信心。 感恩不是口號，而是生命的態度，我希望基協的同學常存感恩的心，多數算從神、從人而來的恩典，培養正向態度，更有力量面對人生各種挑戰。
- 毫無疑問，香港教師戲劇會是香港中小學戲劇教育的領導中堅，更是當前華人團體中推動學校戲劇教育的翹楚。
- 而我見到我們的老師、同學很落力地準備今次的活動，也令我很感動，回想三月時有老師提出舉辦這活動的建議，轉眼事情已經發生，而且，活動非常成功，再次證明基協人的能力。
- 很多教学法在Wendy和何老师的戏剧表演课堂上已经耳熟能详，这次系统读过一遍，对其中隐含的理论有了更深的理解，给出的范例也让我对戏剧教育法有了更为具像的认知。
- 在收穫季節和戰爭的祭祀中，周人都會宰殺牛作為祭牲，祈求財富和庇佑，以及酬謝上帝賜予豐收和富裕。
本書闡述如何把獨白劇、提問角色、朗讀劇場、作者多重聲音、座談 會的戲劇教學理論和技巧融入文學課堂；推而廣之，這些方法甚至可適用於其他人文和社會學科。 在活潑的戲劇教室，學生演繹形形色色小人物、風雲將相、古今文 何洵怡 學家，臺上臺下經歷悲喜共鳴與學問交流。 運用戲劇教學法和閱讀理論，對提升小四學生閱讀理解能力的成效研究。 載 於劉正偉（主編），理解與對話：全球化語境下語言與文學教育（頁 ）。
何洵怡: 香港城市大學
本书阐述如何把独白剧、提问角色、朗读剧场、作者多重声音、座谈 会的戏剧教学理论和技巧融入文学课堂；推而广之，这些方法甚至可适用于其他人文和社会学科。 在活泼的戏剧教室，学生演绎形形色色小人物、风云将相、古今文 学家，台上台下经历悲喜共鸣与学问交流。 本书剧本举例详尽，实在是有志戏剧教学者不可或缺的参考书。 春風畫會榮譽會長、香港中國美術會顧問、香港美協會員、初日畫會主席、香港廣州書畫會副會長、廣州市美協老畫家藝委會榮譽理事。 1960隨靳微天老師習水彩畫；1968拜入楊善深老師門下。 来自香港大学的共同首席研究员何洵怡博士说：「与一般人理解相反，古代中国最重要的动 物标志是牛而不是龙。」公元前1100年至公元前600年间的周朝时代，中国人崇拜独一神上帝。
曾經有一首流行曲＜一人有一個夢想＞被唱到街知巷聞。 今次比賽的主題是「逆境。夢飛行」，就是鼓勵年青人在逆境中仍然懷抱夢想，對生命充滿熱情，勇敢前進。 我希望同學們藉著今次比賽，不單能磨練自己及觀摩別人的演講技巧，更重要是有奮鬥前進的勇氣和信心，迎接人生每一個挑戰。 我來到基協也接近一年了，成為校長後，會議、文件、電郵、面談、對外聯繫…..填滿了我的時間表。 當我慢慢熟習這裡的環境、人事，同時也發掘基協可愛的地方。 同事是友善而盡責的，同學是活潑而聰敏的；校舍雖然較小，但師生可以有更多碰面的機會；設施有悠久的歷史，流露著一種樸素沉實的韻味。
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載 於莫紉蘭（編輯小組召集人），學校戲劇手冊（頁 29-32）。 自1998洵瑤舉辦多次個人作品展，期間應邀到英國、美國、加拿大作海外個展。 2018更為從藝60年舉辦第十次個展。
六位宿生面對數目極多的日軍，當仁不讓，無所畏懼，知其不可而為之，奮戰至最後一刻。 如此壯烈激越，如此勇毅剛強，實在是以生命、以血淚實踐”Men for others,” 「搏盡無悔」等港大傳統舍堂精神，值得今人緬懷效法。 〉，載於陳國賁編，《吾家吾園：中港家庭的社會學研究》，頁35-68。
何洵怡: 課室的人生舞臺－－以戲劇教文學
謹祝願香港教師戲劇會不懈成長，我亦將就戲劇教育的學理探究與台灣經驗，貢獻棉薄之力。 開了學三個星期，我喜歡見到同學們每天充滿朝氣地回校，彼此問安、點頭。 何洵怡 有時我巡視課堂，也見到同學都在認真學習，偶然有些同學看似比較疲倦。 當人睡不足、則精神不夠，上課時容易打瞌睡，怎會不影響學習成效？ 大家要知道，學習是長途旅程；若以階段而言，小學六年、中學也是六年；若以學年計算，九月開學，六月考試，也有十個月的時間去學習。
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本書劇本舉例詳盡，實在是有誌戲劇教學者不可或缺的參考書。 羅詩敏、朱啟華、鍾秀婷、許文俊、郭惠娟、張惠卿、余澤濤 。 研究匯報：透過探究式學習改善小四學生的中文讀寫能力。 香港：香港大學教育應用資訊科技發展研究中心。 朱啟華、羅晧章、蔡國滔、麥若琪及潘樂輝。
何洵怡: 語言
本書劇本舉例詳盡，實在是有志戲劇教學者不可或缺的參考書。 全書以西方文藝思潮發展為主軸，同時兼顧學生的程度和興趣，選取共八部的經典翻譯文學作品，涵蓋古代文學、中世紀、文藝復興、新古典主義、浪漫主義、寫實主義、現代主義時期，條理清晰。 作者對每部作品的討論包括以下環節：譯本選擇、教學目標、教學方法和過程、深入討論課題、推薦書目。
何洵怡: 課室的人生舞臺：以戲劇教文學
但為了自己為了別人，我們都要乖乖的把它戴上。 學校為了這次復課，有一些特別的安排，包括上星期五聘請專業公司於全校範圍進行霧化消毒、邀請老師為學生寫上打氣的語句、為每一位學生預備一個抗逆小包包：內有口罩、搓手消毒液、巧克力沖劑，還有鼓勵書籤等等。 大家都希望復課順利、疫情不再，不想這個學年又要變得支離破碎。 今年是香港保衛戰七十五周年紀念，戰爭看似只是陳年往事，然而一旦爬梳資料，便會發現原來跟我們間不容髮。 還記得龜兔賽跑和守株待兔的故事嗎？
何洵怡: 課室的人生舞臺: 以戲劇教文學
2006退休後，致力與國內外藝術家交流。 在多項選拔展亦獲獎甚豐，其中有日本中國水墨畫交流展的《會長獎》 2017及《中國大使館獎》2018，全球水墨畫2017大展洵瑶被列入全球500強之一。 近年除在畫室初日軒設教，亦在香港公開大學國畫大師証書班任講師。 見布森祖、蘇詠梅編《綜合學習：理論與實踐（小學篇）》，頁 。 朱啟華、嚴影芙、鄒景芬、周志堅、夏柳薇及馮漢輝（2008）。 Dr lam wai 何洵怡 hung 透過探究式學習改善小四學生的中文寫作能力。