我們在自然中學習，也在課室內透過探究，發現問題、解決問題，培養努力學習，友善待人的學生。 》品格成長卡真的是一張泰了不起的創作了，從中看到孩子的優勢所在，讓孩子知道自己可以更往何處發揮與發光；並讓孩子察覺自己的不足之處，透過自我的刻意提醒與練習，幫助自成為一個更好的個體，謝謝老師和學校，給了這麼一張高價值的作品。 》這兩天載孩子回家時聊學校生活，發現孩子開始學會舉手。 因為每個孩子都有他的獨特性，但是老師不會去幫他貼標籤，而是引導他，耐心陪伴他成長。 「以學生學習為中心」的教學，將非認知能力的培養與知識的學習融合，KIST 教師們不放棄任何一位孩子，陪伴孩子以成長型思維驅動個人學習力，學生的學力表現逐漸提升。
目前全台灣有超過350萬的使用者，每年約有2800萬次影片觀賞，以及1.5億次習題使用。 在疫情期間，相信均一教育平台的存在，滿足了許多遠距教學與居家學習的需求。 十年來，在創辦人「關懷弱勢、科學救國」的使命與「三不原則」1 的引領下，基金會從創建「均一教育平台」、推動「KIST 傲雲峰英文地址 學校體系」，乃至倡議與創立「社會創新人才學校 School 28」，都希望是能用創新的模式與有效的運營，以帶動教育與人才的實質改變。 慈揚基金會深耕台」南偏鄉學校多年，終於有機會與誠致基金會合作，期待以 KIST 的教育理念及資源為台南的偏鄉教育注入活水。
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老師與家長的成長心態，是我們最期待的夥伴特質，關乎學校教育的變革，更是優質教育生態系的沃土。 因為成長心態，KIST 學校與聯盟方能在此沃土上，持續澆灌與提供有效策略，與學校現場的老師、家長一起協作。 2022 年，我們將召喚更多基層教育同仁與家長加入改變的行列，共同期勉作為孩子成長最直接利害關係人的我們，皆能展現成長心態，邀請更多學校現場的老師與家長，讓 KIST 的方法論與經營策略，有機會進到更多的鄉村學校，與更多老師與家長，一同編織孩子的未來。
年初到仙草實小一同參與大圍圈，過程中看到誠致與師長們討論時迸出的火花，彷彿看到偏鄉孩子的希望，也讓我們更期待仙草實小未來的蛻變。 仙草實小在台南市政府教育局與誠致教育基金會的支持下，以公私協力模式開創嶄新的學校經營型態，引進 KIST 學校，營造知識與品格兼具的環境。 改變正在發生，期勉透過實驗教育的開展，為偏鄉小校的經營帶來新的風貌，也讓全台首學的台南，整合更多的正向能量，創造更多令人驚豔的美好。 品格教育最終目標在於協助發展中的孩子能蓬勃發展並成為有品格的人。
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孩子在部落的生活環境中，長久的被動接收，漸漸容易忘記擁有探索與自己學習的能力。 桃源國小透過學習自轉日，設計跨域課程並融入部落文化、發展在地價值，激發孩子自由學習的熱情。 拯民的科賢老師在生活透過中以身作則與觀察討論，於日常與課堂中連結品格學習，讓雙重目的教學不再是死板的規條，而是自然地融入在教室的每分每秒，帶領孩子慢慢將品格的精神置入自己的內在。 樟湖國中小透過陪伴新進教師的校內支持系統——OBP （Onboarding Plan）計畫，新手老師除了能熟悉教學與行政職務，與熟手夥伴之間更能找到接住彼此、一起前進的力量。 拯民國小教師團隊為新進學校設計卓越教學架構工作坊，期待透過共同的教學信念，建立共同文化和語言，並在工作坊後，持續利用指標反思教學，引領老師們在原有的教學概念下進行疊加、優化，逐步朝向卓越教學邁進。
今年度更多元的 KIST Family 發展與經驗交流，更是精彩可期，也期待經由各校老師與家長如何合作的經驗，逐步聚斂成可行的運作機制，讓我們如何與家長成為最佳的教育合夥人經驗，得以分享給更多需要的學校。 經過四年的實踐與磨練，誠致為了在有限的能量內創造更多的影響與改變，於 2021 年與林業生基金會合作，由林業生基金會受委託經營嘉義縣光榮國小為 KIST 公辦民營學校；同時投入改變鄉村教育的另一條路徑——以「KIST 公辦公營」模式協助新北市坪林國中與台南市仙草國小轉型為實驗學校。 傲雲峰英文地址 至今 KIST 成長為以三種不同模式合作、九所學校的聯盟。 很高興光榮國小能夠轉型成為 KIST 實驗小學，學校不管在硬體設備上、教學方法或是學習氛圍都有令人耳目一新的新氣象！
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當孩子犯錯、有情緒時，老師們時常踩入提問的慣行地雷，以至於無法深入談話，理解孩子冰山的背後發生了什麼事。 崇建老師帶領 KIST 老師練習以好奇心及客觀事實出發的提問，此對話原則包括不問為什麼、不引導至自己的期待、不和孩子說道理、避免直接給答案（老師們這才發現不踩地雷的問話好難呀！）。 假設上課中發現孩子在睡覺，老師可以這樣提問：「剛剛在上三角函數的時候，老師看到你趴在桌上，發生了什麼事呢？」以客觀角度（看見孩子趴在桌上睡覺）提問，避免使用主觀假設來理解孩子的行爲，透過好奇心展開對話，進而真正連結到孩子的內在狀態。 傲雲峰英文地址 在人與人的對話中，討好、指責、超理智和打岔是四種常見的應對姿態，為了求生存，我們不經意的展現這四種應對姿態，然而應對姿態常以「系統」存在，意指個人所展現的應對都與家庭成員的應對有關，例如父母的應對間接影響孩子的狀態。 崇建老師邀請老師們重現家中爭執的對話，並剖析對話的應對姿態，運用身體的雕塑來呈現。 看著兩位扮演夫妻的老師不斷跪下（討好）、手指對方（指責）、雙手抱胸（超理智）和背對（打岔），連續的「家庭舞步」讓台下老師們笑聲連連，也驚呼每一句對話都藏有不同的應對姿態，而要表達出和諧的姿態則需要透過不斷練習。
区内家庭住户每月收入中位数为HK$ 21,750，年龄中位数为 40.7岁。 2009年，長江實業（001）、新世界發展（017）共同持有的傲雲峰酒店地皮，正透過律師行第二度招標出售，業內人士估計，地皮約值1.5億元，涉及總投資約5.7億，長實最終購入。 屋苑豪華住客會所Sky Club佔地約12萬方呎，有戶外泳池、水力按摩池、健身室、桑拿及蒸氣浴室、羽毛球場、桌球室、鋼琴室及卡拉OK室等。 平台花園面積超過7萬方呎，休憩設施合共20萬方呎。
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無畏疫情，KIST 學校去年增加三所，而且有三項第一。 這三所是由林業生社會福利慈善事業基金會承接的嘉義縣義竹鄉光榮國小、由宏達文教基金會贊助的新北市坪林區坪林國中、由台南市私立慈揚社會福利慈善事業基金會贊助的台南市白河區仙草國小。 傲雲峰英文地址 》我深深感受我們家長對孩子態度及溝通是非常重要，而不是要孩子照著我們大人的劇本走，我們的孩子不是天才，我們必須讓他們明白努力不是一天二天就可以成功，而是一點一滴的累積才會成功，我只有鼓勵孩子，每個孩子都是獨一無二的。 我們家長要懂得放手讓孩子走自己的路，讓孩子快樂成長。 這二年雖然有疫情的衝擊，在資源有限的情況之下，桃源國小的全體師生們仍同心齊力克服困難，持續提供給孩子們最佳的線上學習環境；而致伸同仁更是一同參與了畢業典禮等活動，以手作娃娃的方式表示祝福，搭起彼此互動的橋樑。 接下來的後疫情時代，期許桃小繼續秉持著熱情、創新的精神，在多變的環境下，落實KIST教育理念。
國小為發展識字能力的重要階段，透過累積識字量，進而培養閱讀理解能力。 我們嘗試透過不同的學習輔助工具，孩子提升識字量，也藉由識字量檢測協助老師更了解孩子的學習程度，進而調整教學內容。 感謝天下文化出版社及作者吳錦勳先生，用敏銳的觀察力及細膩的文筆，撰寫並出版《與孩子一同編織未來》以記錄這十年誠致走過的每一哩路。 這本書不只是關於誠致教育基金會，更是一群教育創業家，透過打群架的力量，在偏鄉教育困境中想方設法、在台灣落地實踐 KIST 教育創新，翻轉孩子生命的故事。
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》在學校覺得很快樂，加入了排球隊，整個校園生活變得更充實，下課時也會和同學拿著排球找地方練習，辰樟也肯定了科師，做到了社交智慧，在陪伴我們、教我們的時候，會說請、謝謝、對不起，以身作則地成為我們的榜樣，在班上覺得恩希做到了熱情，當自己功課有不會寫的，她都願意教我。 傲雲峰英文地址 三民國中有三班的體育班，吉川和韋伶主任帶領孩子在錯誤中不斷嘗試，發揮 KIST 七大品格中「堅毅」的精神，進而達到真心愛自己、用心賦能自己、為自己的幸福持續做出選擇和承諾的目標。 後台管理營運與行政主要負責為團隊打造堅固的基礎，提供並執行良好健全的會計與內控制度、遵循法令規定，有策略且積極地發展人才職能，讓組織整體職能向上提升，以發揮更大的影響力。 學思達推廣與培訓係為改變教師填鴨教學的觀念，以學思達教學法改變教學模式，辦理教學培訓坊、教師共備與講師入校研習等。 薩提爾女士認為每個人都是一座冰山，外在行為僅是冰山一角，應對姿態是我們唯一在冰山看得見的部分，而大部分藏在水平面底下的是我們的內在，包含感受、觀點、期待、渴望和自我。 孩子不願意寫功課、總是在課堂調皮搗蛋⋯⋯孩子內在的「感受」可能是難過和生氣，他的「觀點」或許是覺得自己不被重視，他「渴望」的也許是父母或老師能多關心他。
