今天「人人可教皆可教材」的信念已經成功地得到我們機構老師的認同，我們亦因此創造了足以自豪的教育成就。 我希望我們的同事繼續將這個信念傳揚下去，傳揚開去。 伯裘書院 「當然，「人人可教」也不僅僅意味著只為孩子提供一個學習機會，更重要的是這個信念使我們知道每一個孩子都有與生俱來的才能，並且這些才能不是單一而是多元的。 沒有人是天生的失敗者，只要我們能給與孩子們合適的教育和培養，每一個孩子皆可成材。 首先，我們向同學們介紹遊覽屏山文物徑時要注意的事項，同學們都得很歡喜和雀躍。 我們一行人共分四組，出發前，大家都來個大合照，各人都以最燦爛的笑容面對鏡頭。
「評估」為學校發展中重要的一環，統籌學校憑藉多年建立評估素養的經驗，期望通過學校之間的共同研究及分享，與不同學校建立有效的「評估素質」發展方向，提升學與教的效能。 伯裘書院 本校會先從教師交流着手，讓合作學校的團隊了解「評估素養」的理念，促進教師在日常教學應用評估的能力。 在課堂層面，計劃人員會向參與學校推廣「促進學習的評估」及「作為學習的評估」，提升教學的整體效能。 除此之外，統籌學校亦會協助參與學校運用各項評估資料回饋學與教，優化校本課程，促進學生學習的成效。
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為幫補家計，文軒升讀高中後，開始利用課後時間到超市、燒烤場兼職，賺錢幫補家計，「唔想攤大手板問阿媽拎錢。」他更曾自掏荷包，購入400多支筆捐贈予廣西的貧困學生。 「伯裘書院、幾位老師都係我的恩人。」文軒開始「繼承」父親的喜好，醉心於閱讀傳統中華文化、歷史相關書籍，在老師的協助下，更發掘出其朗誦才能。 他翻閱父親生前的日記，發現父親原來是港大畢業生，曾回內地參與建造三峽大壩等水利工程，後來回港從事銀行業；雖然父親平日愛閱讀、不愛說話，但文軒發現，父親幾乎每日都會在日記中談及家人，更寄望兒子能升讀大學。
後來我因為自己停滯不前決定辭職讀書，副校長來挽留，升職加薪，勸我兼職讀書。 當時副校長轉達了校長的一句話，我至今仍然記得：「校長說這些年來最遺憾的，就是沒有好好跟兩個人聊聊，一個是陳Sir，一個是你。」陳Sir是我們分校的主任。 我覺得副校長沒必要代人說客套話，可見譚校長不獨視學生如子女，他對同事也是很關懷的。 我們從來沒有校長或主任來觀課，也沒有查簿考勤，可同事有困難困擾，總會得到適時關注與幫助。
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辦學宗旨：以學生為本，貫徹「人人可教」的信念，發揮「積極輔導」的原則，培育學生獨立思考力及承擔感；對學生「不離不棄」，讓學生在關愛的學習環境愉快成長。
黃穎東表示，賽馬會毅智書院是津貼學校，同樣將採用深度學習教學法；亦有老師在接受培訓後反映，由於該教學法並非全改整個教育系統，因此十分適合部分「仍未跳出框框」的傳統津貼學校。 伯裘書院 深度學習教學法的合作學校每年需繳付2,000美元（約1.57萬港元）會籍費，目前已獲10個國家的1,000間學校採用。 富蘭在過去三日，已為伯裘書院、匯知中學、賽馬會毅智書院及5間英基學校提供教師培訓，日後富蘭或其團隊成員會定期到校評估及建議。 整個計劃的「家、校、社」合作模式由學校出發，承託了社區及家庭不同層面的需要，更重要是成功帶動不少社區人士及家庭投入參與社區事務，互相承托，建立社區互助網絡；同時，接受幫助的個人與家庭從中亦能夠得以提升與轉化，以至回饋於社區參與其中。
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希望透過是次分享會，總結計劃的實施成效，分享各參與學校的寶貴經驗及成果，並讓更多教師了解創客教育的學與教模式。 本計劃讓參與網絡學校的教師有更多接觸其他教師的機會，有助教師之間建立聯繫，促進彼此的專業交流及發展。 此外，在本年度的計劃結束後，我們會將是次計劃的十一個教案結集，以期能夠與教育界進一步交流，為促進本港通識教育1的發展盡一分綿力。 計劃於下學期主要進行備課、觀課及評課，每校分別兩次。 課題由參與的核心學校自訂，年級及任教的教師也由參與的核心學校安排。
本計劃根據中文科、英文科及數學科校本開發的學科知識/能力框架自擬基礎、進階及高階題目，教師按學生在總結性評估後的表現分派適合其能力的跟進課業。 本計劃希望透過是次分享會，總結及向各參與教師分享前線經驗、實施成效以及延續計劃的情況。 研討會重點分享參與學校如何利用在校本 STEM 教育中加入人工智能的元素。 由於直資學校在課程設計上較大自由度，是否意味深度學習教學法不適用於津貼學校？
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學會與人相處，關心自己與身邊的人，那已經是成材了。 而在社會方面，學生在離開學校後能夠立足社會，在他們的工作崗位上認真踏實地做事，並克盡一己公民的道德與責任，為社會作出應有的貢獻。 這同樣也是成材了要實現「人人可教皆可成材」，身為教育工作者的我們必須要有一顆父母心。 因為只有父母才會毫不計較地給與子女關愛，才會在任何情況下仍對孩子不離不棄。 因為只有父母才會毫無保留地相信自己的子女將來定有出息，會對孩子寄予殷切的期望，並會全心全意地支持孩子去實現他們自己的理想。
為慶祝屏山文物徑成立十週年，伯裘教育機構、毅智教育學會及匯知教育機構聯同元朗大會堂舉辦一系列的活動，包括全港小學填色、繪畫、攝影、徵文比賽，加強大眾對屏山文物徑的認識。 隨着學業慢慢回到正軌，智軒對自己越來越有要求，他希望以後跟隨哥哥的步伐，修讀資訊科技（IT）相關專業，升讀日本的大學。 為此他自學日文，在選修經濟和資訊科技之餘，還報讀了浸大和賽馬會合辦的資訊課程，為升學做準備。 他也參加了學校的IT小組，有一段時間他為了做IT項目和練播音，每日在學校逗留至晚上九時才離開。
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在舉辦看似平常的課托和增值課程背後，兩所學校著實是「突破傳統」，實踐了「開放校園」的理念。 他們都希望透過開放兩所校舍，讓居民能夠共享學校的資源，亦利用校園推行各項供居民及家庭參與的活動，凝聚天晴邨及天水圍的家庭及居民，達致資源共享的「家、校、社」模式。 提起「學校」， 伯裘書院 固然聯想到是提供教育的地方， 然而，學校作為社區的一份子， 可擔當的角色絕對不限於此。
香港開埠前，未計九龍和新界，香港島已經是一個有數千人口的小島。 英國人看中維多利亞港是一個水深港闊、四季不結冰，而且不在地震帶的天然良港。 伯裘書院 伯裘書院 1842年，大清國在鴉片戰爭中戰敗後，分階段割讓和租借香港土地予英國，英國人開始統治及發展香港，使香港從一個荒蕪、地瘠山多且天然資源缺乏的小漁村，逐漸發展成一個轉口港，成為歐洲各國商船向中國進行鴉片及其他商品貿易的樞紐，而且不受清朝末年的亂局影響。 同時，孫中山在香港先後成立興中會和同盟會，為後來推翻大清打下基礎。 太平洋戰爭期間，日本攻佔香港，佔領持續三年零八個月。 1945年，日本投降，香港重光，英國恢復對香港行使主權。
伯裘書院: STEM – 科學幻想畫大賽
同時，通過共同備課會議，與各校的教師在所選定學習單位元(如 2S1 立體圖形、2S3 方向、3S2 三角形等)釐清數學概念、選取教學重點、編排教學流程、設計一些與 STEM 教育及或計算思維相關的教學活動，讓學生能夠應用數學知識解決日常生活中的問題。 香港大學香港賽馬會防止自殺研究中心自成立以來，一直關注兒童及青少年的心理健康。 自 2015 年 4 月，在優質教育基金資助下，開展名為《培養學生正面態度和價值觀》的主題網絡計劃，成功發展一套循證為本的課程及活動，促進香港中、小學生的心理健康。 計劃採用「公共衛生」模型策略及「生理-心理-社會」架構，作為設計課程及活動的框架，並包括「普及性」與「選擇性」的內容，前者普遍地促進不同年齡學生的心理健康,而後者則能為較有需要的學生作出支援。 我們同時為老師提供專業培訓，增強老師對學生及自身心理健康相關的認識，以及教授課程須知；透過加強專業知識，老師在設計、推行和評估課程或活動時，就更能切合學生的需要。 另外我們亦為家長舉辦專題講座，促進家長與學生的親子關係和培育正向管教模式。
- 並動手實作不同的STEM項目，提昇創意思維及解難能力，以及成就創客精神。
- 原學校佔地廣闊，空間極大，共提供26個課室及13個活動室，高峰期曾容納超逾800個學生。
- 都市傳說說伯裘學生裡有黑社會，還說某某老師是黑幫大佬。
- 薛永恒續指，今年《施政報告》提出多項具前瞻性及突破性的創科措施，銳意發展香港成為國際創新科技中心，為香港創科發展帶來強大的支撐，亦為香港多元經濟注入新動力，同時為青年人創造更加多優質就業機會。
- 香港同時為全球其中一個最安全、經濟最發達、生活水平最高、競爭力最高、最適宜居住Gulliver.
- 該校平均考獲大學入學最低要求的學生大約76.2%，考獲副學士要求的則是93.7%，本地及非本地的學士課程錄取比率為60.3%。
- 元朗區是香港唯一「一區兩市」（元朗新市鎮及天水圍新市鎮）的區份，此外發展中的洪水橋新發展區也有大部份範圍位於本區。
成為導賞員前，我必須接受一連串的培訓，自己沒有一點「導賞」經驗，因此，對我來說，這可算是一個新嘗試。 老師除提供資料性的訓練外，還對學員的領團技巧、 團友的照顧 、禮貌和態度、儀態及風度 、聲量 、聲調…都有一定的期望。 美國白宮14日表示，在北美空域擊落的3個不明來歷飛行物體，「可能只是商業或研究實體相關的氣球，因此是良性的」。 這是美國首次較明確地表示，事件牽涉中國或間諜情報收集活動的可能性不大。 現時大面積連地物業適合作學校用途極為稀缺，相信是次招標深受買家注目，預料競投情況將非常熱烈。 物業原為私立中學伯裘書院舊址，由三個地段組成，地盤總面積約為65,000平方呎，現有樓面面積約為33,210平方呎，折合地價每平方呎約為1,538元。